乐从岑松江夫人小学周禾俞祖琳
德育是个大课题，但应该在培养细节上落实大德育主题，应该在回归生活中落实大德育主题，德育有效性还应该有序列化教育，最后落脚点应该是学生主体性德育培养，最终达到自我教育的最高境界。
德育是现代教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育、劳动技术教育同属于全面发展素质教育体系。根据小学生的年龄特点，笔者在多年的教育教学管理工作中，对小学德育工作有效性探究的几点思考概述如下。
一、德育回归到生活
苏霍姆林斯基说：“不要让那些儿童还不懂它们的意思的词句从儿童的口里说出来！不要让那些高尚而神圣的词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币！真正的爱是不必声张的。应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱。应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。”对小学生进行品德教育最佳课堂就是生活，最佳教材就是生活经历，最佳老师就是生活环境中的人。所以挖掘生活中的德育内容，是增强德育有效性的重要手段。
1、在家庭生活中学会孝敬。孝敬不是说出来的，而是实实在在做出来的。我们根据全寄宿学校的学生每周回家一次的特殊情况，学校规定每周六为“孝敬父母日”，布置了“孝敬作业”……向爸爸妈妈说一声“您辛苦了”，为爸爸妈妈倒一杯水、装一碗饭、送上一勺菜，跟爸爸妈妈说说悄悄话，为爸爸妈妈做一件力所能及的事情……每学期学校都将开展“十大孝星”评选活动。我们从开始开展此项活动至今已经三年了，在家长的配合下，由开始时强行完成“孝敬作业”，到现在的主动完成“孝敬作业”，孩子们在具体的生活中得到孝敬教育，从而由孝敬父母开始，慢慢懂得了感恩，对父母、亲人、老师以及关心过自己的所有的人怀感恩之心。
2、在寄宿生活中学会合作。现在的孩子在家庭生活中得到充分的关心和照顾，当组成一个集体过集体生活时那种不和谐就表现出来了，这种不和谐主要原因就是不会合作。学校教育处在生活部进行和谐宿舍评比，开展各种比赛活动，例如：以宿舍为单位进行叠被子、叠衣服比赛，人人参与，在合作中竞争。另外，在就餐、就寝、冲凉等日常的生活中都以合作作为评价和谐宿舍的重要指标，让学生在全寄宿集体生活中学会合作。
二、德育落实在细节
德育大课堂正是从生活细节开始，教育没有小事，细节无处不在。小学德育更没有多少豪言壮语的惊人之举，更多的是在细节中落实德育。例如：对学生进行守规教育，守规到底体现在哪里？说教固然需要，但更多的还是应该在行为的训练中落实。我们学校空间小，楼道窄，学生行走规则方面教育尤显重要，大家都遵守靠右行的行走规则，安全事故就可以不发生或少发生。学校教育处先从“知”上做工作，首先是“知规则”，讲解为什么要靠右行，并在楼梯口做了右行标志；然后在“情和意”上做工作，进行倡议和发动，让学生自觉主动靠右行；最后在“行和训”上做工作，训练落实到位。教育处在体育组的配合下，利用出操时进行靠右行训练，现在学生右行的意识非常强。再如：对学生进行责任教育，责任教育含义深刻，但责任意识必须从小培养。作为小学生如何加强责任教育呢？我们从班级事务管理方面着手，首先强化“班级荣辱我的责任”的责任意识，然后将班级的事务性工作进行分工负责，每个学生都有自己的“责任地”，让学生明白对学校、对国家、对社会负责，首先就表现在对班集体负责，从关好班级的灯、打扫教室的卫生、关好教室的电教平台、摆好教室的一桌一凳，为星级中队评比负起自己的一份责任做起。从学生课前的准备到学生抽屉物品的摆放、从作业书写的规范到课堂交流习惯的培养无不体现在细节中落实德育工作。
三、德育巩固在序列化
德育工作是一个漫长的过程，是一个螺旋式上升的模式，没有哪一阶段的德育工作是一劳永逸。另外德育工作又是一个系统的工程，是以序列化推进的方式伴随学生受教育的整个过程，不是哪里有问题抓到哪里的“德育消防”，而是根据校情、学情有目标地进行“德育保健”。例如：随着学校的不断发展，我们重新确定了新的校训……学会感恩、学会负责、学会守规、学会合作。学校教育处就以校训作为德育工作主题。第一步：说校训，初步理解校训的含义。第二步：结合日常行为规范，逐步深入理解校训的深刻含义。第三步：落实月主题教育，细化德育工作。从“说”中理解，到“做”中强化，循序渐进地落实以校训为主线的序列化德育工作。
1、序列化表现在主题教育上。我们给一个学期四个月定了四个教育主题……感恩月、责任月、守规月、合作月，每一个主题之间都是相互联系的，只不过切入点不同而已，但达到的教育目的是相同的……培养学生良好的行为习惯和良好的道德习惯。再深入下去就是细化感恩、负责、守规、合作的教育目标，不同的年龄阶段确定不同的梯度目标。这样德育工作由面到点、由粗到细、由浅入深，使德育工作有序、高效地进行，避免了无序低效的“德育消防”的随意性。
2、序列化表现在教育一致性。学生教育一大忌就是教育的不一致。作为全寄宿学校，除了家校一致以外，我们在校内非常关注教学区和生活区教育的一致性，在学校管理模式上，生活部和少先队、年级组都隶属于教育处，所以，在教育主题的统一下，三者教育是一致的。
四、德育提升在主体性
教育的最高境界是自我教育，因此学校德育工作还应该是在主体性德育中得以提升。在这方面我们学校做了一点尝试，根据小学生的年龄特点，逐步培养德育自主性。学校少先队大队设立少年先锋岗，开展每周一天的少先队自主日活动，提出的口号是“我的阵地我做主，我的中队我管理”。这一天每个中队都有一个小中队辅导员，在中队辅导员老师的帮助下，处理这一天中队的事务性工作；大队干部在大队辅导员的帮助下处理学校这一天中队管理方面事务性工作，每个教室门前的队旗就是少先队自主日的标志。每周一个自主日活动主题，让学生在自主管理、自我教育的过程中加深了对规则的理解，从而促使自己自觉遵守规则，主动承担班级管理责任；在自主管理、自我教育的过程中，理解老师工作的辛苦和不易，从而发自内心的感谢老师的辛勤劳动，将感恩教育逐渐内化为自我行动。
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