大良嘉信西山小学朱志斌
作文讲评课，学生端坐，一脸认真地听我读自己写的范文———《我忘不了那节课》。
“……短短的一节课，让我经历了一次心灵的洗礼，让我感受到了亲情的无价。也许，那节课将留在我的脑海中，永远不会忘记！”
这是我移植特级教师王淞舟的一节作文指导课———《亲情测试》后，看到学生写得虽然有感情，但是不知道取舍内容，没有重点，而且划去亲人姓名时的心理活动描写不细致，于是我写了这篇下水文。
看到我这么极富感情地朗读自己的下水文，学生自然也不吝啬自己的掌声。小帆在下面说：“老师写得好长，好生动哦！”我的感觉极好，老师嘛，写的作文自然比学生要好一些。
突然我发现小静的手举得高高的，似乎有话要说。我连忙请她发言，她站起来有点激动地说：“老师，你的作文写得太差了！”
此言一出，全班鸦雀无声。不单单是其他学生，连我都惊愕了。有这样说话的吗？难道不会说“老师，你的作文还有点不足”或是“我觉得你的作文还有的地方要修改”？老师写的范文居然被她一棍子“打死”了，在她眼里不是一般的差，而是“太差”！小静是班上极有个性的人物，写作水平在班上属最好的行列，但有时又喜欢钻一些牛角尖，写出一些作文连我有时都看不懂，跟她讲，她反而和你争得面红耳赤。
就在这么短短的十几秒钟，我的脑袋里一片空白，我感到自己的权威受到严重的挑战，她这么说话我甚至有点恼怒：有意见难道下课不能说，非得要在课堂上丢老师的脸？我正想说：“你觉得太差了，可以不听！”但转念一想，以前也许是我从没听过学生的反驳意见，所以一听到这些话就感到刺耳；也许是我的范文在她眼里是太差，所以在激动之余说话没有去考虑到老师的感受。新课改不是提倡学生是主体，老师要与学生平等对话吗？怎么能为了维护老师的权威而去压制学生呢？我的作文也并不是完美无缺，不管学生怎样说，童言无忌，如果我训斥她的话，也许今后她再也不敢讲真话了，甚至引发她对老师的不信任了。
想到这儿，我镇定了一下，说：“你说说差在哪儿？”她依然毫不留情地说：“差在作文太长了，考试的话根本写不了这么多的文字，另外，我觉得再划去五个人的姓名中，前面三个人要尽量少写，重点是写最后两个人的选择。而你后面的选择过程写得不够具体，前面写得太多，所以作文太长。”
听完她的话，我对她有点刮目相看了，虽然她提的意见我并不一定赞同，但是我很佩服她的勇气。我微笑着说：“谢谢你的建议，能给老师修改作文的同学是不简单的，老师一定会好好修改的。”她带着满足坐下了。
一场风波有惊无险地平息了。
我很庆幸那天的冷静处理。我知道了培养敢说敢做的学生远远比培养唯唯诺诺的学生重要。我们不仅仅要让学生学到知识，还要让学生拥有挑战权威的勇气！
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